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《義務教育歷史課程標準（2022年版）》在“教學建議”模塊指出：“教師要將傳統教學設計中基于知識授受的教學過程，轉變為基于學生核心素養發展的教學過程，強調以學生的學習與發展為本，注重學生的自主探究活動，調動和發揮學生學習歷史的積極性、主動性與創造性”。《義務教育課程方案（2022年版）》在“深化教學改革”模塊明確指出：“教師積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化”。由此觀之，初中歷史教師采用項目式學習模式，不僅契合課程標準及課改方案，也滿足了學生自主探究、綜合實操的需要，強調學生自主參與知識生成的過程。因此，初中歷史教師應根據具體的教學內容，應用項目式學習模式，指引學生完成綜合性、高質量的項目探索，持續提升歷史認知，發展學生的學科核心素養。基于此，本文概述了項目式學習的基本內涵，分析了項目式學習在初中歷史教學中的應用價值，探索了具體的教學策略，旨在推進學生展開更高質量的學習實踐與探索，發展綜合能力。