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崔允漷、雷浩提出：以課程為視域點看待課堂教學，將其作為“靈魂目標”既是出發點又是最終歸宿，至于“教、學、評”則屬于圍繞目標進行的專業實踐。基于這一觀點，本文認為在當前教育背景下，“教學評”一體化引導下的課堂教學模式應以“學習目標制定—評價任務實施—教學環節落實”為框架。具體來講，教學設計要以目標為依托，無論是教師“教”、學生“學”，還是進行過程性評價，其屬于相互聯結的一個整體，并以課堂學習目標為最終指向。基于此，本文以小學數學教學為研究對象，立足教學評一體化的基本內涵，簡要分析運用教學評一體化教學模式的策略。