小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙時(shí)期,也是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、奠定能力素養(yǎng)的重要階段,小學(xué)
教師若想要切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的良好
發(fā)展,就要重視
基礎(chǔ)教育階段的各種鋪墊性工作.因此,在小學(xué)教學(xué)
實(shí)踐的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的開(kāi)展方式以及對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育政策的貫徹與實(shí)施,通過(guò)開(kāi)展校際合作教研活動(dòng)的方式全面提升教師的整體職業(yè)素養(yǎng).本文基于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)情況以及教學(xué)資源的分布特點(diǎn),首先對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校校際合作教研的特征以及基本要素進(jìn)行了分析,并在此基礎(chǔ)上通過(guò)三個(gè)方面對(duì)如何落實(shí)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校校際合作教研展開(kāi)了討論,旨在全面加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師教育水平的提升,促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展.
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