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目的探討外科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中臨床路徑帶教的應(yīng)用效果。方法將該院外科在2019年1月—2020年1月接收的實(shí)習(xí)護(hù)生68名作為研究對(duì)象,根據(jù)護(hù)生進(jìn)入科室的先后順序,將其劃分為兩組。先進(jìn)入科室的34名護(hù)生,作為參照組,對(duì)其進(jìn)行常規(guī)帶教;后續(xù)入科室的34名護(hù)生,作為觀察組,對(duì)其進(jìn)行臨床路徑帶教。對(duì)兩組護(hù)生的帶教效果進(jìn)行評(píng)估,且從理論知識(shí)與實(shí)踐操作考核的形式,來(lái)對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)兩組護(hù)生的教學(xué)滿意度進(jìn)行評(píng)估和比較。結(jié)果觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生的護(hù)理意識(shí)、工作積極性、病歷書寫、護(hù)患溝通能力等評(píng)分明顯優(yōu)于參照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作考核成績(jī)優(yōu)于參照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)帶教方案滿意度高于參照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論在外科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中,運(yùn)用臨床路徑帶教模式,帶教效果較好,且能夠?qū)�學(xué)生的考核成績(jī)進(jìn)行優(yōu)化,保證其對(duì)帶教滿意度,值得選用。