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在“雙減”政策實(shí)施背景下，如何平衡學(xué)前教育“幼小銜接”和“去小學(xué)化”引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注和思考。結(jié)合現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”何“去”何“從”進(jìn)行研究分析，探尋“小學(xué)化”過程中存在的教學(xué)內(nèi)容超綱、授課模式單一、評(píng)價(jià)體系缺陷問題，并從情緒適應(yīng)、行為習(xí)慣、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面提出有關(guān)的建議。同時(shí)，從課程設(shè)置與家園協(xié)作兩個(gè)維度探究如何通過加強(qiáng)“幼小銜接”實(shí)現(xiàn)“去小學(xué)化”目標(biāo)。在結(jié)合幼兒身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“家”“園”獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并利用相關(guān)資源幫助幼兒高效完成幼小銜接。