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文章在闡述相關理論的基礎上，以南京市三位英語教師為例，結合指令語的分類標準，從話語形式和話語功能兩個維度出發，橫向分析小學同一年級英語閱讀課堂教師指令語特征，縱向分析小學不同年級英語閱讀課堂教師指令語在話語形式和話語功能分布上的差異，從而得出了有效結論，并得到一定啟示，包括小學英語閱讀課堂教師指令語在話語形式上不能過于單一，需要根據學生的年齡、英語水平進行調整，使指令語更豐富、更合適；教師指令語需遵循簡單易懂、貼近學生的原則，即無論是詞匯還是句式都要符合學生的理解能力；教師需要合理使用核實類疑問句，從而避免為了核實而核實。