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學生對生物學概念學習常出現離散學習、地位理解和淺層學習等現象。基于大概念的整體教學為這些問題的解決提供了新的教學視角。由于大概念是處于核心地位、具有更高層次與更深層次的,富有認識論、方法論和價值論意義的、廣泛遷移的活性觀念,基于大概念的整體教學能精簡容量、突出重點,讓學生深刻理解和應用重要的生物學概念,開辟了綜合育人新路徑,從而促進核心素養的落地。以光合作用的原理與應用一節為例,闡述大概念—外顯大概念—活化大概念—建構大概念—評價大概念的教學范式,闡述高中生物整體教學途徑。